인성개발 집단상담프로그램이 중학생들의 자아정체감에 미치는 영향
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작성일 22-09-19 18:21
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학교에서의 집단상담은 교정이나 치료적 기능보다는 예방이나 발달적인 기능을 가질 필요가 있으며 이 점에서 학교에서의 집단상담은 치료보다는 인성…(생략(省略))
청소년 가운데서도 중학생을 대상으로 확고한 자아정체감을 형성시켜 자신을 알게 하고 자아실현을 이루도록 할 필요성에서 인성개발 집단상담 프로그램을 통한 학습경험이 자아정체감의 형성에 어떤 효과가 나타날 것인지에 대해 밝혀 보고자 한다. , 인성개발 집단상담프로그램이 중학생들의 자아정체감에 미치는 영향인문사회레포트 ,
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인성개발 집단상담프로그램이 중학생들의 자아정체감에 미치는 영향
레포트/인문사회
설명
youth 가운데서도 중학생을 대상으로 확고한 자아정체감을 형성시켜 자신을 알게 하고 자아실현을 이루도록 할 필요성(必要性)에서 인성개발 집단상담 프로그램을 통한 학습경험이 자아정체감의 형성에 어떤 효능가 나타날 것인지에 대해 밝혀 보고자 한다. 학교에서의 인성교육은 교과학습 지도와는 다른 몇 가지의 特性을 지니고 있는데, 첫째, 학생들의 인성은 잠재적인 교육과定義(정의) influence을 많이 받는다는 것과 둘째, 인성교육은 상담을 통해 이루어질 수 있으며, 셋째, 인성교육은 定義(정의)적인 체험을 중심으로 이루어진다는 것이다(한국교육학회, 1998).
1) 상담을 통한 인성교육
학교현장에서 학생들의 인성교육을 effect적으로 하도록 하는데 도움이 되는 많은 원리와 방법을 제공한다.
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다.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론(理論)적 배경
1. 인성과 인성교육의 개념(槪念)
2. 인성교육의 방법
3. 인성교육과 자아정체감
4. 자아정체감
5. 靑少年기와 집단상담
6. 집단의 구성
7. 가설
Ⅲ. 연구방법
1. 피험자
2. 연구절차
3. 측정(measurement)도구
4. 인성개발 집단상담 program
Ⅳ. 연구결과
1. test(실험) 집단과 통제집단의 비교
2. 동성집단과 혼성집단간의 비교
Ⅴ. 논의 및 결론
결국 인성교육은 전인적인 인간교육을 위한 필수적인 과정임에 틀림없는데, 구체적으로 인성교육에서 다루어야 할 내용으로 자신의 본성이나 본질에 대한 정확한 탐색과 인식, 자기이해, 자기수용, 자기개방, 인간관계, 도덕성 함양, 가치관 확립, 사회성 함양 등을 꼽을 수 있을 것이다(한국교육학회, 1998).
2. 인성교육의 방법
인성교육은 인성을 개발하는 교육이므로 인성교육의 방법을 紹介한다.
